讓孩子保留更多生產力提升帶來的收益

當我在旅行時

Julia 問我：為什麼 Anna 說她的提琴練習只有兩分鐘？在這種情況下，兩分鐘正是合適的時間！

Anna（10歲）和我之前常為了練習而吵架。她會抱怨、垂頭喪氣、反覆停下來調整，總之非常痛苦。我經常不得不祭出「如果你想繼續上提琴課，你就必須練習」這招：她很喜歡她的老師，而且對於「想把提琴拉好」這件事非常有動力。儘管如此，練習還是會耗掉我們大把時間，卻幾乎沒練到什麼內容。

某天晚上，當她看起來似乎願意溝通時，我向她解釋，我們花了痛苦的二十分鐘在練習只需兩分鐘就能完成的內容。我向她挑戰：如果她集中注意力，不鬧彆扭地練完，我們兩分鐘就能結束。事實證明，當時正是傳達這個訊息的好時機，她努力嘗試了，雖然中間還是有一點小彆扭，但我們在三分鐘內就完成了。

在接下來的幾天裡，我繼續提醒她，如果她埋頭苦練，很快就能結束。我們進入了一種高效且愉快的「2分鐘練習」模式。我們維持這種模式的時間可能比理想情況稍長了一些，然後我就去旅行了，且沒有交接好。Julia 的提問是一個很好的提醒，讓我們意識到這個進程還沒結束。

當我回來後，我開始逐漸增加練習的時間。既然我們已經建立起不抱怨的良好互動，過程便進行得很順利，Anna 學習的速度也快了許多。她希望能參加 NEFFA 的即興演奏（jamming），並朝著這個目標努力。上週末，她在年度兒童即興演奏會上演奏了《Coleman's March》：

除了單純忘記之外，我之所以花了很長時間才開始延長練習，部分原因是我不想施加過高的邊際稅率。如果我當時說「雖然你現在的效率提高了10倍，但你還是得練滿原本的時間」，那會非常令人洩氣。相反地，讓她在逐漸增加練習量之前，先享受了幾週完整的「利潤」（2分鐘練習）。

（這只是我記錄發生在其中一個孩子身上奏效的事。不保證可複製性，每個孩子的提琴學習狀況（fiddleage）可能有所不同！）

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